Ciekawe projekty

Koordynatorka: Katarzyna Kaczmarek
Szkoła: Przedszkole Miejskie nr 234 w Łodzi
Kraje partnerskie: Hiszpania, Grecja
Obszary tematyczne: edukacja społeczno‑emocjonalna (SEL), edukacja przedszkolna, język angielski jako język obcy, dobrostan emocjonalny, bezpieczeństwo w sieci, kreatywność i storytelling
Wiek uczniów: 6–7 lat
Czas trwania: październik 2024 – maj 2025
Język projektu: angielski
Platforma: TwinSpace

Projekt SEL in Storyland był międzynarodowym projektem eTwinning realizowanym w edukacji przedszkolnej, którego głównym celem było rozwijanie kompetencji społeczno‑emocjonalnych dzieci poprzez literaturę, storytelling, działania twórcze oraz bezpieczne wykorzystanie technologii cyfrowych. Projekt adresowany był do najmłodszych uczniów i odpowiadał na ich realne potrzeby rozwojowe, szczególnie w obszarze rozpoznawania emocji, budowania relacji i wzmacniania poczucia własnej wartości.

Podstawą wszystkich działań projektowych były anglojęzyczne książki dla dzieci, starannie dobrane pod kątem tematyki emocji, relacji społecznych, empatii i współpracy. Każda historia stanowiła punkt wyjścia do cyklu aktywności dydaktycznych. Dzieci wspólnie poznawały bohaterów opowieści, analizowały ich zachowania i emocje, a następnie odnosiły je do własnych doświadczeń. Dzięki temu literatura pełniła funkcję bezpiecznego narzędzia do rozmów o trudnych emocjach, takich jak złość, smutek, lęk czy poczucie osamotnienia.

Na bazie czytanych historii realizowane były różnorodne aktywności praktyczne. Dzieci tworzyły prace plastyczne ilustrujące emocje bohaterów, inscenizacje i krótkie formy dramowe, a także brały udział w zabawach ruchowych i muzycznych, które wspierały regulację emocji i rozwój fizyczny. Duży nacisk położono na naukę współpracy – wiele zadań realizowano w parach i małych grupach, ucząc dzieci wzajemnej pomocy, czekania na swoją kolej i komunikowania potrzeb.

Istotnym elementem projektu było połączenie edukacji społeczno‑emocjonalnej z nauką języka angielskiego. Nowe słownictwo i zwroty pojawiały się w naturalnym kontekście opowieści i zabawy. Dzieci poznawały nazwy emocji, podstawowe czasowniki i zwroty komunikacyjne, używając języka angielskiego w codziennych, zrozumiałych sytuacjach. Nauka języka miała charakter funkcjonalny i była wspierana obrazem, ruchem i dźwiękiem.

Projekt wykorzystywał również narzędzia technologii informacyjno‑komunikacyjnych, dostosowane do wieku uczestników. Dzieci, z pomocą nauczycieli, tworzyły proste materiały cyfrowe: ilustracje w Canva, gry edukacyjne w Wordwall, wspólne tablice w Padlet oraz książki cyfrowe w Book Creator, dokumentujące przebieg projektu i poznane historie. Materiały te pełniły podwójną rolę – były zarówno narzędziem pracy, jak i trwałym efektem projektu, do którego dzieci mogły wracać.

Ważnym aspektem projektu była międzynarodowa współpraca. Regularne spotkania online z partnerami projektowymi przybierały formę gier, rysowania, zagadek oraz prezentowania prac plastycznych. Dzięki temu dzieci już na etapie przedszkolnym doświadczały kontaktu z rówieśnikami z innych krajów, oswajały się z językiem angielskim i budowały postawy otwartości oraz ciekawości świata.

Wyjątkową wartością projektu była współpraca z psychologiem przedszkolnym, który wspierał nauczycieli w planowaniu działań związanych z emocjami i relacjami społecznymi. Dzięki temu projekt łączył kompetencje pedagogiczne i psychologiczne, tworząc spójny model pracy nad dobrostanem dzieci.

Efektem projektu SEL in Storyland był bogaty zestaw materiałów: książki cyfrowe, gry edukacyjne, prace plastyczne, scenariusze zajęć oraz dokumentacja działań na TwinSpace. Materiały te są wykorzystywane w codziennej pracy dydaktycznej i mogą być łatwo adaptowane przez inne przedszkola. Projekt pokazał, że edukacja społeczno‑emocjonalna może być realizowana w sposób atrakcyjny, systematyczny i twórczy, a eTwinning stanowi doskonałą przestrzeń do wspierania harmonijnego rozwoju najmłodszych uczniów.

Innowacyjność projektu polegała na połączeniu edukacji społeczno‑emocjonalnej, literatury dziecięcej i technologii cyfrowych, a także na współpracy ze specjalistą – psychologiem przedszkolnym. Pozwoliło to lepiej odpowiadać na realne potrzeby rozwojowe grupy i uczynić projekt przykładem świadomej, holistycznej edukacji. Wypracowane materiały – książki cyfrowe, gry, scenariusze zajęć i materiały multimedialne – są wykorzystywane w codziennej pracy dydaktycznej i mogą być łatwo powielone przez inne placówki przedszkolne.

Koordynatorka