Ciekawe projekty

Koordynatorka:
Barbara Głuszcz
Szkoła Podstawowa nr 4 im. Władysława Broniewskiego w Zambrowie

Kraje partnerskie:
Grecja

Obszary tematyczne:
przyroda, informatyka, sztuka, języki obce

Języki:
angielski

Strona projektu:

• TwinSpace

Nagrody i wyróżnienia:

• Krajowa i Europejska Odznaka Jakości
• Nagroda w konkursie Nasz projekt eTwinning 2025 

Na początku projektu uczniowie nie mieli pojęcia, co ich czeka. Stopniowo odkrywali kolejne etapy, zainspirowani przez kreatywne zadania i wskazówki, które prowadziły ich ku nowym przygodom. W trakcie projektu często musieli podejmować decyzje, które wspierały je w osiąganiu celu.

Najważniejsze działania:

• Wideokonferencja: Odgadnij partnera i tytuł projektu
• E-bezpieczeństwo i netykieta: prezentacja z podstawowymi zasadami stworzona przez grupy, quiz wiedzy o bezpiecznym korzystaniu z Internetu, klipy wideo, w których uczniowie bez słów przedstawili zasady bezpieczeństwa, zaś pozostałe grupy odgadywały je
• My i nasze szkoły: autoprezentacje uczniów w serwisie Digipad, prezentacje ze zdjęciami szkół oraz pytaniami i odpowiedziami dotyczącymi szkół
• Listy: W grecko-polskich parach uczniowie wymieniali się 3 razy listami, dzieląc się informacjami o sobie, świętach, wakacjach
• Odkrycie niespodzianki: Uczniowie rozwiązali łamigłówkę, odkrywając, że wygrali bilet na rejs dookoła Afryki
• Artykuł prasowy i list od kapitana: Po przeczytaniu fikcyjnego artykułu o wygranej w loterii, uczniowie otrzymali list od kapitana statku z biletem na rejs. Za pomocą AI stworzyli wizerunek kapitana i statku
• Planowanie rejsu: Uczniowie wybrali kraje afrykańskie do zwiedzenia. Korzystając z SpintheWheel, przypisali każdej grupie jeden kraj. W TwinBoard zapisali nazwy portów, które odwiedzą
• Tradycje świąteczne: Podczas wirtualnego zwiedzania statku uczniowie omawiali tradycje bożonarodzeniowe. Korzystając z AI, stworzyli obrazy miejsc na statku, które zamieścili w serwisie Genially wraz z pytaniami i odpowiedziami związanymi z tematyką świąteczną
• Niesamowita Afryka: Uczniowie przygotowali w Google Slides prezentacje o 8 wybranych krajach. W PictraMap stworzyli animowaną mapę ze zdjęciami i zaznaczonymi portami
• Dziennik podróży: W serwisie Canva opracowali dziennik podróży, dokumentując zwiedzanie portów i innych ciekawych miejsc
• Symulacja katastrofy: Nauczyciele stworzyli komunikat telewizyjny o zatonięciu statku. Uczniowie wyrażali swoje emocje na Padlecie i zapisywali na Twinboard pierwsze myśli po dostrzeżeniu tajemniczej wyspy
• Planowanie przetrwania: Na Tricider uczniowie planowali działania po wylądowaniu na wyspie.
• Lokalizacja wyspy: Poznali pojęcia szerokości i długości geograficznej; wykorzystując współrzędne podane w filmie przez nauczycieli oraz Google Earth/Maps, odnaleźli wyspę Sokotrę
• Eksploracja Sokotry: Uczniowie opracowali ebook, dokumentując odkrycia na wyspie Sokotra (zdjęcia i dialogi)
• Jaskinia: Rozbitkowie odkryli jaskinię z mówiącym lustrem, w który mieszkały dżiny ((Escape Room).
• Konkurs na wizerunek dżinów stworzonych za pomocą AI. Prośby o spełnienie życzeń skierowane do dżinów
• Historia dżinów: Grupy stworzyły opowiadania o życiu dżinów
• Konkurs na logo

Uczniowie pracowali w międzynarodowych grupach, co umożliwiało im wymianę doświadczeń i pomysłów. Grupy realizowały konkretne zadania, takie jak tworzenie prezentacji o zwiedzanych krajach, pisanie dziennika podróży czy dialogów na Sokotrze. Uczniowie byli zaangażowani w niezależne badania, np. tworzyli animowaną mapę w PictraMap, zaznaczając odwiedzone porty i dodając zdjęcia ciekawych miejsc.

Do prezentacji o afrykańskich krajach oraz do ebooka o Sokotrze każda grupa samodzielnie zbierała informacje, wyszukiwała zdjęć lub je tworzyła za pomocą AI. Projekt promował również kreatywność i umiejętności krytycznego myślenia, np. uczniowie tworzyli obrazy dżinów przy użyciu narzędzi AI oraz brali udział w konkursach na najlepszy wizerunek dżina. Pisanie historii o dżinach, gdzie każda grupa otrzymała inny punkt z planu opowiadania, rozwijało umiejętności pisarskie i narracyjne.

Stosowaliśmy metody angażujące i dostosowane do ich wieku. Zadania były interaktywne i wizualnie atrakcyjne. Uczniowie korzystali z narzędzi cyfrowych, takich jak Padlet, Tricider, Answer Garden, czy Google Forms, co pozwalało im aktywnie uczestniczyć w projekcie. Podczas wideokonferencji, dzieci zadawały pytania wymagające odpowiedzi „tak” lub „nie”, aby odgadnąć miasto i kraj partnerskiej klasy, co było dla nich ekscytujące i angażujące.

Wprowadziliśmy też rywalizację między międzynarodowymi zespołami, zamieniając codzienną pracę w ekscytujący wyścig po sukces. Efekty przerosły nasze oczekiwania – wzrosła nie tylko efektywność i kreatywność, ale także powstały silniejsze więzi między zespołami, które inspirowały się nawzajem i współpracowały z większym entuzjazmem.

Koordynatorka